浅谈人文教育在初中英语教学的运用

浅谈人文教育在初中英语教学的运用

　　语言，是一种交流的工具，人类学习语言的目的就是为了能够与他人交流，比如人们应用口语语言交流是为了与他人即时交流；人们应用书面语言交流，是为了跨越时间和空间与他人交流。初中英语教师在开展教学活动的时候，要突出语言这门科学的交流特点，让学生在交流的过程中提高英语学习水平。

　　一、突出英语教学中语言交流的功能

　　部分学生在学习英语的时候，常常说学习英语知识没有意思，认为学习英语知识就是为了应付英语考试，如果英语课程不是中考的必考课程，他们表示不会花心思去背诵英语词汇、句型和语法知识。学生感觉学习英语知识没有乐趣，是由于他们在学习的过程中没有感受到学习乐趣的缘故，初中英语教师要在教学中强化英语学科语言交流的功能，让学生对学习英语知识产生兴趣。以一名英语教师引导学生写英语信件为例。引入：有一名学生不喜欢英语写作，常常以应付的态度对待英语写作。他的英语教师发现他喜欢交笔友以后，就引导学生：他以前交的笔友一直是国内的笔友，现在他想不想交国外的笔友，了解其他国家朋友的文化背景、生活常态呢？学生经过教师的引导，对写英语信件产生了兴趣。教学过程：这名教师帮学生找到了一个也想交笔友的外国朋友，这名国外朋友写信给这名学生，国外的朋友在信件中谈到了关于战争类的问题。

　　二、引导学生掌握交流的技巧，培养学生交流的技能

　　如果学生在学习英语知识的时候，发现交流有很多障碍，使得自己的意识无法正确传达，就会产生交流的挫折感，从而不愿意持续交流。为了让学生愿意进行交流活动，教师要帮助学生掌握交流技巧，使学生能够迅速地与他们交流。依然以那名英语教师引导学生写英语信件为例。

　　三、重视交流的文化，帮助学生意识

　　交流的规则初中英语教师在引导学生交流时，要让学生注意到文化之间的差异。教师要让学生意识到地域与地域之间存在文化差异、国家与国家之间存在文化差异。如果能够了解他人的文化特点、尊重他人的文化特点，就能够让交流的氛围变得良好，否则会产生理解性的歧义。依然以那名英语教师引导学生写英语信件为例。引入：当那名学生与笔友变得熟悉了以后，这名教师引导学生发掘一个英语问题：“外国人是怎么称呼熟人的？”教学过程：当学生发现了交流称呼的问题以后，开始在网上寻找资料。通过学习，学生发现外国熟人与熟人之间可应用“sweetheart”“honey”“darling”来称呼对方，这一名学生在回信的过程中应用了这种亲昆的称呼方式，与国外的笔友迅速的拉进了距离。教学分析：如果学生在交流的'过程中，没有注意到文化的差异性，可能会和他人发生交流的歧义，英语教师在引导学生交流的时候，要引导学生注意英语文化，让学生的英语交流更加顺利。初中英语教师在开展英语教学活动的时候，要多为学生创造交流的机会，引导学生在交流的过程中高效的学习英语知识、让学生熟悉英语文化。当初中英语教师在教学的过程中，突出语言学科的特点时，学生就能从语言学科特点的角度掌握英语知识、提高英语水平。