浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文

浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文（通用5篇）

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　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇1

　　“快乐教学”是一种基于学生的学习兴趣开展的，它的最大好处就是能够让学生在一个较为轻松愉悦的环境中接受新的知识，并让学生对教学内容产生兴趣。至于初中数学教学中如何运用适当的方法开展，以此来提升学生对数学的学习热情，这是我们研究和分析的重点。

　　一、结合学生的认知特点，开展“快乐教学”

　　现在的初中生不同于过去的学生，他们普遍较为早熟，对事物的认知度也较高。但他们还处于感性认识较强的年纪，对任何客观事物还缺少一个理性的认识。因此，他们在数学学习的过程中，对于枯燥、缺乏逻辑的数学知识并不是特别感兴趣。所以初中数学教师在开展“快乐教学”的过程中，就要充分考虑学生的认知特点，增加情感方面的互动，从而增强学生的学习兴趣。教师可以通过开展数学游戏教学，增强学生对数学的探索研究，转变他们对于数学的传统认识，让其真正对数学产生学习兴趣。

　　二、“快乐教学”中突出数学的独特之处

　　数学不同于其他学科的学习，它的主要特点就是逻辑性和抽象性较强，一旦学生沉浸在学习数学的乐趣中，他就能真正体会到数学的严谨和迷人的独特之处。因此，教师在开展“快乐教学”的过程中，可以在网络上搜集一些有趣的数学学习资料，从而给学生带来强大的视觉冲击，让他们对数学产生想要深入学习了解的冲动和欲望。但任何数学知识的学习都是需要循序渐进的，因此教师在教学的过程中也要按照一定的方法对学生进行科学的引导，这样就可以让他们在学习的过程中不会过于急躁。

　　三、游戏和情境结合，让学生积极参与进去

　　由于初中生的认知能力还是以感性思维为主导，因此教师可以将一些趣味游戏积极融入数学教学中。趣味游戏不仅可以帮助学生提高参与学习的积极性，还能够进一步促进他们大脑智力的开发。游戏开展的过程中，还要注重情境的设计，教师必须在一定的情境下引导，才能让学生积极参与到学习数学的过程中。

　　总而言之，对于初中数学的老师来说，在中学的教学课堂上，除了要积极开展“快乐教学”，还应该积极为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。这样课堂教育的最终成效一定会让学生和家长满意。

　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇2

　　为了进一步推动自身对素质教育认识，提高学生的学习兴趣切实转变我的教学方式和学生学习方式，提升自身专业水平，促进学生全面成长，全面提高教育教学质量，特制定本实施方案。

　　一、总体目标

　　（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。

　　（二）学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习效率提高。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质。

　　（三）促进我的业务素质整体提高，教学能力大幅提升。教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高,教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

　　（四）初步形成具有学科特点的快乐课堂教学模式或教学流程，通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

　　二、实施策略。

　　（一）组织教师深入开展新课程理念学习活动，树立先进的教育观、教学观和学生观。正确认识教与学、师与生的关系定位问题。使“先学后教、以学定教、以教导学和先生后师”这些观点体现在课堂教学中。把“能让学生学会并且会学、乐学、创学”，作为好课的唯一标准。把如何培养学生的自主学习能力作为教师基本功训练的重要方面，使高效课堂教学逐步转化为教师的自觉追求。

　　（二）认真研读2011年版新课程标准。组织教师认真研读修订后的义务教育课程标准，全面理解，准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化。

　　（三）牢固建立“大课堂”教学机制。构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。

　　1、课前策略及要求

　　（1）从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。

　　基本要求： 一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的单元备课、课时备课、周反思三版块的备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

　　（2）加强教学设计，优化个人备课，为提高课堂效率作保障。

　　基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备

　　教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

　　（3）加强对学生学习方法的指导，提高自主学习有效性。

　　基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，自己“备课”，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。

　　2、课中策略及要求

　　完善快乐课堂教学模式基本环节及要求，优化教学过程，在以下方面实现重点突破：

　　（1）完善学生的自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

　　（2）落实学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

　　（3）放大学生的交流展示。每个小组展示自己的自学成果，让学生的创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。

　　（4）精炼教师的点拨过程。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”，严格限制教师讲课时间，不超过10分钟。（“三讲”：重点内容讲；对学生理解有帮助的讲；利于学生创新和发展的讲。“三不讲”：学生一看就懂的不讲；学生讨论互学能懂的不讲；超标难懂的不讲）。

　　（5）重视学生的练习，动手实践。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题，要当堂训练，当堂测试。

　　（6）丰富评价激励方式：包含三个方面，一是教师对学生课业的评价；二是学生的自我评价；三是学生间的互评。。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

　　3、课后的策略及要求

　　（1）建立高效的教学反思机制。要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教学周结束后写《教学周反思》，每学期写一份教学反思案例。重点记录通过课堂教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。在教师的个人反思的基础上，还应加强教研组和学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

　　（2）提高作业设计的层次性。教师要精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，充分发挥作业批改中学生的主体参与作用，促进学生不断改进和发展。

　　4、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。制定《课堂教学发展水平指数及评价操作办法》，每学年要组织一次高效课堂教学达标评价活动，并为每个教师建立课堂教学的评价档案。

　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇3

　　一、数学入门：“生活数学”

　　不少学生认为数学学习索然无味，与数学学科的逻辑性较强不无联系。笔者认为，要想将学生引入数学之门，就必须引导学生将数学知识与生活实际相联系，引导学生积极探索“生活数学”。比如在开展校园运动会时，我将班级学生进行分组，分组后的学生参与到运动会项目、成绩的统计中，每个小组承担几个项目，每个小组再自行进行安排，有的学生负责记录数据，有的学生负责统计数据，有的学生负责汇总成绩。这样一来，学生们就利用了数学课上学习的有关统计的知识，运用到实际生活之中，不仅巩固了所学知识，也有助于学生学会用理论去处理问题。比如有一次在教学圆周率这一课时，我上课提问学生：“学校门口的圆形喷水池，应该如何测量出它的周长啊？”此时，有个学生站起来回答“：用软尺绕着一周进行测量。”我又提问“，如果没有软尺，只有老师手中的这一把直尺，我们怎么计算？”学生们此时都瞪大好奇的眼睛看着我。于是，我在黑板上列下了圆周率的计算方法和数据，此时又有学生提出质疑圆周率小数点后面是一串无止境的数据，这样与实际的周长有多大的差距？此时我看离下课时间还有十多分钟，于是我带领学生们来到校门口的喷水池边，用软尺量出周长为7.3米，直径测量为2.3米，根据圆周率的计算公式，直径2.3米×3.14=7.222米，经过对比，实际测量和根据圆周率公式计算的结果，其实两者差距很小，在考试中一般也会提示保留小数点后几位小数。通过“生活数学”的教学方式，学生很快能够运用所学理论解决实际问题，也有助于他们对数学学科产生兴趣。

　　二、数学高效：“情境数学”

　　处于小学阶段的学生往往受到兴趣的吸引才会进而产生求知欲望。因此，在小学数学课堂上，教师应该积极为学生创设情境教学，以引导学生自主探索和思考，也可以为学生创设游戏情境，让学生在玩中学习数学，体验数学乐趣。比如笔者曾经在执教《平行四边形》这一课时，就选用了情境创设的方式。平行四边形是在生活中常见的图形，我利用多媒体进行相关的展示，比如活动铁门、地砖、防护栏等等，引用了生活中常见的图形，引导学生理解平行四边形的特点，也让学生从身边的图形出发，总结出平行四边形具备的他点和性质。在探究平行四边形的特征时，我制作了一个动画，平行四边形从长方形活动成平行四边形，使得学生很快理解平行四边形对角和对边的关系，并自主探究出证明的方法。情境教学法有助于启发学生思维，化静为动，激发学生探求知识的欲望，培养思维，使学生水到渠成探索出知识点。对于小学低年级阶段的学生来说，游戏情境的设立，更有助于激发学生学习兴趣，做到在娱乐中学习知识、巩固知识。曾经在10以内的加减法整理时，我设立了一个小游戏，要求全班学生将学生进行分成十个小组，讲台上设立十个盒子，学生们每个人手中都有一种卡片，卡片上的数字相加或相减正好都是10以内的数字，要求每个学生拿到卡片后，迅速口算出结果，将卡片投到相应的盒子中，最后按照速度、计算结果进行小组评比。在类似这样的游戏情境下，学生们热情洋溢，充分调动起积极性，提高课堂学习效率。

　　三、数学评价：“快乐数学”

　　缘于评价结果，受到成绩的影响，失去信心，认为自己学不好数学，产生自我否定心理和畏惧心理。一方面，要改革评价方式，开展多种评价模式，看到学生的进步，及时予以表扬，看到学生的缺点，要进行勉励。比如曾经发现有一个班级里平日较为调皮的学生，头脑很聪明，但是在计算题目时经常粗心大意，导致成绩不高。我在他的作业评价中写上：你是个很聪明的孩子，老师非常欣赏你，如果你能再细心一些，老师就会更满意了。经过几次类似的鼓励，这个学生的坏习惯大有改变。另一方面，师生关系和谐也是改变评价模式，促进学生快乐学习数学的一个有效方面。我在平日课间与学生积极沟通，在和谐的师生关系下，拉近了与学生之间的距离，了解他们的所想，成为他们的朋友。

　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇4

　　教学是一门艺术。教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动过程，也是学生在教师指导下的认知过程。教学中，运用“快乐教学”宗旨在培养学生学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，达到想象、爱学、乐学和善学的目的。

　　一、创设情境，引发学习兴趣

　　1、温和的课堂现象，给学生学习兴趣的萌生提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说：“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时，如果老师总板着面孔，使学生望而生畏，课堂气氛只会死气沉沉。但教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响、以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会象春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌生提供一个适宜的气候。

　　2、亲切的教学态度，给学生兴趣的幼芽提供生长的契机。《心理学》告诉我们，情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情景陶冶的手段。教学是师生双方情感和思想的交流，教师在课堂教学中对待学生的提问回答，应该扬长避短。小学生认知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把问题答得那样圆满、正确。教师对他们回答的总是草率地加以否定或指责，就会大大挫伤他们课堂发言的积极性，造成他们课堂上安分守己，不敢“轻举妄动”的局面。因此，在课堂提问时，教师能和蔼地微笑着使用“请你来回答这个问题”，“你还能想出第二种解答方法吗？”，“你的回答很好，请坐下”等带有感情色彩的提问方式，有助于搞“活”课堂气氛，给学生回答问题营造一种民主和谐的环境。学生动脑动口，踊跃发言，这是因为教师通过言行倾注于学生身上的爱激起了学生对教育情感的回报。

　　二、引进游戏，增添学习兴趣

　　引进丰富多彩的游戏活动，是实施快乐教学的重要途径。采用游戏，创造宽松愉快的环境，易于消除疲劳，使学生在兴奋、和谐的气氛中学习知识、巩固知识、运用知识、解决问题，增添学习兴趣。

　　1、竞赛：数学竞赛的内容很多。比如一年级数学凑十对口令、二年级数学乘法口诀接龙、

　　各种口算开火车等内容可开展对抗赛、擂台赛、接力赛。具体的程序和操作过程：首先以小组为或男女生为单位，取学生喜闻乐见的名称。其次，教师出示卡片或幻灯，安排题目的内容和要求。最后，选拔两位公证人当考官，主要任务是“秉公执法”，考试打分、判断正误。教师的主要职责是“穿针引线”、“牵线搭桥”，让他们平稳地交换比赛权，对于获胜方给予表扬或鼓励。

　　2、找朋友：找朋友是学生最感兴趣的游戏之一，任何内容都可以搞。比如在教学“6的乘法”口决时，可请两名同学分别拿着“6×4”、“4×6”站在讲台左右找他们的朋友，另外的同学分别拿着“6个4”、“4个6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，让他俩辨认谁是自己的朋友，当两个学生教师准确地找到自己的.朋友时，全班同学高兴而热烈的鼓掌。

　　3、漫游知识宫（得数和算式相对应）：金字塔形的知识宫端正地挂在黑板上，宫殿前面有扇紧锁着的大门，门面上四把暗锁上面标着不同的号码（算式的得数），每个学生手中都有一把“钥匙”（写有算式的卡片），谁的“钥匙”能把这些门打开呢？现在打开卡片，自读算式，写出得数，和知识宫上的号码一一对应，谁算出的得数和门栏上的号码相同，就对号入座（拿着卡片贴在相应的得数下面），全班学生订正无误，鼓掌祝贺，欢送他们到“知识宫游览”。

　　丰富多彩的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，使学生始终保持了良好的学习心态和高昂的学习情绪，由苦学变为乐学，笨学变为巧学，在获得知识的同时又享受到成功的快乐，促进了学生身心的健康发展，减轻了学生的心理负担。正如教育家斯卡特金说过；“教师要用自己全部力量来把教学工作中由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉”。课堂引进游戏的教学正是以教师的“苦”换来学生的乐。

　　三、媒体组合，深化学习兴趣

　　众所周知，在小学数学教学中，小学生是以好动、好玩为天性。在学习上是以直观形象思维为主，逐步向抽象思维过度，并且集中注意力时间较短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识的奥妙。

　　1.录音引进课堂：如教学三年级“小数的初步认识”一节时，可以把事先编好的故事进行录音。教学“小数的初步认识”一课开头就播放故事给学生听：“从很远的大森林里有一群可爱的小动物来到我们镇，想先参观我们的学校，然后再到商场去逛逛，买些漂亮的小玩具带回它们的老家。它们当中有可爱的熊猫、美丽的松鼠、漂亮的山鸡、小兔子。在商店里，它们看到琳琅满目的商品、色泽鲜艳的服装，真想买上满满的一包，可是一看商品下面的标签。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？这些数中间为什么有一个圆点？这些数表示的价钱是多少？这可难坏了它们，还是聪明的小猴子想出了办法，它们要请我们班的小朋友帮忙，大家愿意吗？故事的导入极大地吸引了学生们的好奇心，激发了他们的求知欲，为认识小数打下了基础。

　　2.投影引进课堂：教学中，运用投影辅助教学，目的是利用投影能变静为动的特点。变学生无意注意为有意注意，培养学生的观察能力，诱发学生的思维。小学第八册数学相遇问题有这样的一例：张华和李成同时从甲乙两地相对行走，张华每分钟走80米，李成每分钟走70米，经过8分钟两人相遇，甲、乙两地相距多少米？解决这题可以制作一个抽拉的投影片，演示时相对同时拉动，形象直观。可让学生亲自表演，出发地点、出发时间、所行方向、所行结果。从而使学生明确所行路程、速度和相遇时间三者之间的数量关系，顺利解答出此题的结果。教师教得轻松，学生学得愉快，记忆牢固。

　　3.微机引进课堂：数学教学中，把静止的总是进行动态化处理，不仅揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程新奇、有趣。比如在讲解三角形面积公式时，教材中只是用静止的画面说明三角形的面积等于平行四边形面积的一半。如把这一问题用微机制作出画面进行动态演示，即用两任意的全等三角形重合在一起，绕任意一边的中点旋转半周，即可得出两三角形和平行四边形的有机联系。使学生在直观的动态演示过程中感受到学习的乐趣。

　　总之，快乐教学是培养、激发学生学习兴趣、调动和发挥他们的学习积极性，提高课堂教学效率的有效途径。

　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇5

　　一、在教学过程处理上，要注意快慢适宜、详略得当。

　　设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学，人物形象分析为一重点，一般都安排一课时，试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。

　　安排甲：

　　1.明确教学目标3′；

　　2.逐段讨论分析人物性格35′；

　　3.小结人物性格5′；

　　4.归纳主题思想2′。

　　安排乙：

　　1.明确教学目标3′；

　　2.学生自读并自选片断对人物性格进行分析10′；

　　3.指名分析，教师点评10′；

　　4.重点片断讨论10′；

　　5.归纳人物形象，小结塑造人物的基本方法10′；

　　6.归纳主题2′。

　　很显然“安排乙”较为合理。“安排甲”中，整堂课以单调的逐段分析的形式重复，教学过程平直呆板，教材处理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有详有略，有铺垫有高潮，有点有面，多种教学形式结合，形成了良好的教学节奏。

　　二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致。

　　从某种意义上说，课堂教学活动本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明：一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头，设计的问题要难度适当，于不知不觉中激发起学生学习的热情；而那些要求较高、强度较大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间内进行；至于下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动，以达到在愉快的氛围中固所学知识的目的。

　　耶克斯——多德森定律告诉我们，学生如果较长时期处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内，高潮之前要有几个小浪头作铺垫。如特级教师钱梦龙先生执教的《捕蛇者说》，“高潮”与揭示课文的立意是一致的，即论述“赋敛之毒有甚是蛇”。为了达到“高潮”，前面又设计了几个“浪头”，作为“蓄势”：第一个“浪头”是揭示蛇之“异”，“黑质而白章”是色异，“触草木，尽死；以啮人，无御之者”是毒异，“可以已大风、挛、瘘、疠，去死肌，杀三虫”是用途之异；第二个“浪头”是捕蛇之利与害，利在可以“当其租入”，害在被蛇咬死者多；第三个“浪头”是赋敛比蛇还毒。

　　三、在教学语言运用上，要注意抑扬顿挫的节奏变化。

　　就课堂教学语言的一般规律而言，讲定义、概念速度要匀要慢，描述情景叙述事情要快要生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。具体到一堂课中，课堂教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。如教学《最后一次演讲》，则要根据闻一多先生的情感变化，或高昂或低沉，或充满激情或回肠荡气。惟其如此，课堂教学语言才能充分展示教学内容的内涵，才能充分展示它的教育力量，形成鲜明的语言节奏。

　　四、在教学的情感把握上，要自然流露同频共振。

　　课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等，这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。在情感节奏把握上要注意两点：第一，就总体而言，无论教什么课，课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合，当喜则喜，当怒则怒，不如此，则难以“披文入情”，难以很好地完成教学任务。第二，师生感情节奏应完全一致，只有如此教与学才能达到同频共振，才会有理想的教学效果。

　　五、在教学方式的运用上，注重动静相生。

　　教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合，如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学顺序有机组合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如教学《钱塘湖春行》，教师先点拨各诗句的关键词含义，然后鼓励学生在音乐的伴奏中发挥想像，之后因势利导展开“说美”“唱美”，男女生分组比赛，看谁能把西湖的美说得透彻，看谁能为此诗谱曲。“想美”为静，学生沉浸在美的氛围中：“说美”“唱美”为动，学生深刻领会全诗，且此诗套用《同一首歌》的曲调后朗朗上口，背诵如流。

　　总之，语文课堂教学的节奏原则，要求课堂教学的运动形式必须符合语文学科的教学规律、学生学习的认知规律和审美教育的规律。此外，一堂课的节奏把握要综合考虑，使构成各要素搭配合理、穿插得体、衔接有序、融洽统一，以构成整体节奏的和谐。