新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思

新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思（精选10篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇1

　　《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。

　　课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：

　　1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。

　　2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。

　　3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。

　　在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。

　　整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：

　　1、进一步认识钟面。

　　2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。

　　3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。

　　4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手能力。

　　课后，我还有这样的一个思考：如果课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又有以下困惑：

　　1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力？

　　2、孩子们本来动手能力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇2

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容,是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于孩子平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问孩子：你知道现在大概是什么时间吗？很多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

　　二、自主发现、突出主体

　　在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

　　1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；

　　2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；

　　3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习。

　　三、关注学生的情感和态度

　　学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的`教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。

　　四、不足与提高

　　整堂课下来感觉练习的形式过于单一，一直采取了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度——教师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。另外我觉得还可以增加一定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增强学生学习的兴趣。对于一年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地锻炼，努力使自己更好地成长起来。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇3

　　《认识钟表》这节课主要是让学生学会认识整时，并能够正确的写出整时。最初，在我的教学构思里，我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。可是第一次的试讲后，听课教师指出：这堂课资料太多，学生难以全部理解。于是，我决定这节课的重点放在“整时”上头。除此之外，听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调整了教学设计。

　　一、情景导入

　　为了能够让学生快速进入课堂，集中注意力，我采用了让学生观察主题图的方式来导入，并让学生回答“你发现了什么？”，从而培养学生的语言表达本事，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教育学生要珍惜时间。

　　二、动手操作，建构新知

　　首先，认识钟面。经过直观教学，让学生观察、比较，引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。在这部分的教学中，学生表现十分好，能够仔细观察，并准确的找出了时针和分针的特点。

　　之后，就到了本课的重难点：认识整时。我引导学生在观察、比较、探究的基础上，了解整时，并教会学生如何认识整时。在学习了如何认识整时后，我经过“拨钟表”这一游戏方式，再次巩固了“认识整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发现自己的课堂教学组织本事有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。另外，由于在这一部分，没有重点强调“几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。

　　然后，在学生认识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并特别强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。到了那里，这节课的知识点已经全部讲完了。

　　三、巩固练习

　　最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的知识点，大部分学生已经掌握了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发现自己对学生的评价形式单一，不够多样化。

　　这次的公开课，让我发现了自己在教学中的许多不足之处。但我相信：如果我认真对待这些不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔伟大财富。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇4

　　《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生动手实践本事。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践本事。同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。

　　不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，所以个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，可是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作本事，培养学生的观察本事和语言表达本事。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇5

　　钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要按照必须的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的资料对于他们来说也并不陌生。

　　课中我充分利用学生已有的生活经验先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识，经过教师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。

　　在引导学生将时间与生活实际相联系时，经过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生经过观察来感知时间，培养学生的观察本事和思维本事，使学生的学习变得简便愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习进取性，为学生探索精神的培养供给了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇6

　　昨日在学校上了一堂公开课《认识钟表》，这节课我看了很多视频和教案，可是上完发现和自我想象的还是有很大的差距，梦想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新知识。

　　整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。因为一年级的学生注意力不持久，活泼好动。所以我在一开始就引入了钟表王国，它给小朋友们出了许多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，想让它激发学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣。

　　之后在认识钟面时，又先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。

　　都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生兴趣和亲切感。特别是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本事的培养。

　　在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自己总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。

　　一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供给很多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮忙。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇7

　　《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时明白分针指向6，不明白时针到底应指向哪里。

　　下课后，我及时的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。

　　设计富有层次的习题及时检验并加以巩固，按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了成功的喜悦。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇8

　　“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

　　1、充分利用学生已有的生活经验

　　课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

　　2、创设生动具体的学习情境

　　把对时刻的认识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持浓厚的学习热情。

　　3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

　　动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生供给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自我的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

　　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇9

　　时间对于一年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

　　本节课的教学目标是：

　　1、了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比较清晰地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。

　　3、在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。

　　从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。

　　本课也存在着许多不足之处：

　　由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

　　新北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思 篇10

　　认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。

　　本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点：

　　1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。

　　老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意，“帮故事写完整的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着互相帮助的甜蜜友情。

　　2、让学生通过多种活动探索发现。

　　让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，观察钟面，帮助农夫找准每项活动开始的时刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行交流、讨论，合作探索时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参与不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程，轻松地实现了认识半时的教学目标。

　　这节课，教师轻松，学生愉快，获得积极的情感体验。课堂学习气氛十分活跃，课堂教学效果达到预期的目的。