浅谈德育在中学化学教学中的渗透论文

浅谈德育在中学化学教学中的渗透论文

　　根据中学化学新课标要求，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任，下面是小编搜集整理的浅谈德育在中学化学教学中的渗透论文，供大家阅读参考。

　　浅谈德育在中学化学教学中的渗透论文 篇1

　　摘要

　　中学化学课程标准指出“在新时代背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”、“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”。本文作者从中学化学教学中的德育意义出发，从五个方面提出了进行德育的策略。

　　关键词

　　中学化学教学;德育功能;策略

　　中学化学新课标指出：寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。

　　一、化学教学中渗透德育的意义

　　学生的德育是素质教育的重中之重。伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。原国家教委副主任柳斌同志指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生;而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子”。在化学教学中渗透德育教育，强调化学科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。

　　二、利用结合点，发挥化学教学德育功能

　　1.充分挖掘化学史中科学家人格魅力的榜样示范作用，塑造学生的高尚人格

　　一部化学科学的发展史，也是人类的奋斗史。挖掘存在于化学知识背后的一些活生生的事例，用科学家在创造伟大业绩时所表现出的伟大人格魅力去影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，会起到潜移默化的影响。例如我在讲到元素氟时，向学生介绍：由于氟单质的活泼性和毒性极大，因而长期未能分离出来，为了研制它，英国化学家戴维曾受氟的毒害病倒好几个月，乔治和托马斯也为研制氟而严重中毒，鲁耶特和尼克雪为研制氟不幸殉难。在这种情况下，法国化学家莫瓦桑不畏艰险，不怕牺牲，仍坚持不懈，终于在1886年获得成功。让学生走进化学家丰富而多彩的精神世界，与大师们交流对话，沐浴人性光辉，逐步使学生在挫折前表现出一种顽强的斗志，从而在学习中自觉地去砥砺自己的意志。

　　2.通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

　　中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

　　丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

　　3.利用教材通过环境保护教学，培养学生的环保意识及社会责任感

　　教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如：在讲“硫和氮的氧化物”一节时，组织学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件。进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。

　　4.进行辩证唯物主义教育

　　化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，通过教学使学生认识到――事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。如：在“氧化――还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。这样教学不仅使学生更深刻理解氧化――还原反应这对概念，而且进行了辩证唯物主义教学。

　　5.用科学家的故事进行科技伦理道德教育

　　道德伦理能净化心灵。在高中化学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在学习有机化学时，学生曾遇到一道以二十世纪最伟大的发明：阿斯匹林为题材的练习。我不失时机地引用了发现阿斯匹林的故事进行伦理道德教育。故事虽短，但教育效果不言而喻。这样的例子在化学中还很多，只要教师充分挖掘新课程教材，是可以找到德育教育的素材的。

　　总之，根据化学学科特点，教师充分利用化学知识的结合点，发挥对学生德育功能，但注意要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。以达到德育、智育的双重教育目的。

　　浅谈德育在中学化学教学中的渗透论文 篇2

　　摘要：

　　道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却填补不了道德的缺陷。新课改的.进一步加深也加强了德育的重要地位，本文基于党“十九大”与新课程标准下，讨论如何在化学教学中渗透德育的内容，提升学生的道德素养，培养学生的意志品质，促进学生身心健康的发展。

　　关键词：

　　中学德育;中学化学;责任意识

　　1.德育的背景及重要性

　　中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观念和道德品质等方面施加影响，引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程[1]。黨的“十九大”明确提出学校教育应该把“立德树人”放在首要位置，北宋政治家司马光也早已提出“才者，德之资也;德者，才之帅也”。可见德育对个人发展以及社会发展的重要性。

　　2.初中化学教学中与德育相互渗透

　　新课程标准中提出：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋好学的志向[2]。学生不仅要学习学科知识，在接受知识学习的过程中进行德育教育也是一大目标。中学阶段是学生形成良好人生观，世界观，价值观的关键时期，教育者应该抓住这个重要时期，利用化学学科的特殊性，从学生已有的知识经验出发，将德育教育与化学教学有效的结合并进行教育，培养学生的科学精神，爱国情感等品质。

　　3.与德育结合的化学教学

　　3.1结合化学史的德育

　　我国著名化学家傅鹰先生曾说：化学给人以知识，化学史给人以智慧。化学史教学不仅仅是给学生展示了科学家们揭开化学现象背后的规律所用的科学方法，让学生了解事件所含的化学知识和化学思维，还能让学生们了解到这些史实事件背后，科学家们的智慧与艰辛，以及他们身上所体现出来的科学精神，爱国精神，坚韧不拔的品质等等。例如在初三化学下册第十一单元的课题一后面的资料卡片“我国制碱工业的先驱——侯德榜”中，所显示的资料篇幅有限，学生如果仅仅只阅读那一段文字很难感受到侯德榜先生的爱国情怀，很难理解这期间的艰辛困难。教师应该好好利用这一事迹，培养学生的文化自信和民族自豪感。好好向学生们讲解，在当时的中国环境下，在制碱技术被西方国家垄断的情况下，放弃国外优秀的学术环境和已有建树的成果，靠自己摸索并改进制碱方法需要多伟大的精神和毅力。学生在了解了这些化学史上杰出人物的贡献及相关事迹所隐含的精神品质后，受情感冲击，受精神鼓舞，会想着要继承先辈的意志与精神，主动承担起当代学子的责任。

　　3.2结合绿色化学观念的德育

　　绿色化学的内涵是：在反应和生产的过程中，充分利用能源、资源，尽量减少或彻底不使用和生产有害物质。初三化学第四单元课题一“爱护水资源”，第七单元课题二“燃料的合理利用与开发”，第八单元第课题三“金属资源的利用和保护”等章节都可以在教学中培养学生爱护并珍惜资源的意识，培养学生环保意识，与自然和谐相处，形成节约能源资源的习惯，形成健康文明的生活方式。

　　3.3在教师行为渗透德育

　　苏霍姆林斯基曾说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。是的，教师的行为，思想极大地影响着学生，学生在与教师的接触中，会不自觉的模仿老师的行为言语，对于学生来讲老师是有权威的，规范的。因此教师在平时的教学中要注意言行得体大方，实验操作正确具有示范性，能起到一个榜样作用，潜移默化的感染学生，使其养成良好的行为习惯，形成良好的人生观，世界观，价值观，达到润物细无声的效果。

　　3.4在化学实验中渗透德育

　　包括在两部分中渗透德育教育，一是化学实验安全，二是化学实验探究。初中接触到的有腐蚀性的试剂一般有稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液等，接触到的还有白磷，重金属盐等有毒物质，还有一些氧化剂，易燃物等，如果在保存、取用或者操作的过程中稍有不慎就会引发危险。教师要强调操作的规范性，以及相应的实验安全的注意事项，在这个过程中强化学生的安全意识与对自己对他人负责的安全负责，不断强化其社会责任感。在实验探究中，培养学生的科学素养，科学精神，创新精神等，使其养成良好的科学态度，创新意识等。

　　4.小结

　　在教学中要不忘初心，牢记使命，既要做到教书，又要做到育人。育人从来不是一件容易的事，知情意行的培养提高并非一朝一夕之功，它是一个长期的、反复的过程[3]。教师要持之以恒，耐心细致地教育学生，正确认识和对待学生行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导他们在反复中循序渐进。