硕士毕业论文中学作文教学中人文素养的现状分析及对策

硕士毕业论文中学作文教学中人文素养的现状分析及对策

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　　论文类型：硕士毕业论文

　　论文字数：42000字

　　论点：人文,养育,作文

　　论文概述：

　　教育的本质是育人，素质教育的理念更是强调人的全面发展。语文课程的性质也强调了人文性养育的重要性，作文教学也应当进行人文性养育。无论是古代和现代的西方和东方各国都一直强调作

　　论文正文：

　　简介

　　中学时期(13-18岁)是人类生活在生理和心理上发生巨大变化的关键时期。心理学研究认为，过渡是这一时期[的基本特征2]。在这一过渡时期，学习是他们的主导活动，学习活动、内容、形式和范围的变化将促进他们的心理变化。学习活动和学生的心理发展会相互影响、相互促进。“身体”和“心”在这一过渡时期的变化是质的变化，具有变化大、变化快、周期短的特点。这一时期的心理发展是一种半成熟、半不成熟、半儿童和半成人的状态。这是人生旅途中一个非常特殊的时期，一个令人不安且充满期待的时期。这一时期的教育对他们的成长和发展起着关键作用。虽然“写作仍然是一个情感活动的过程”，但[3]正确的观点和健康的情感会影响写作能力的表现。同样，将人文培养内容融入作文训练也将对学生的心理发展和情感表达发挥巨大作用。因此，人文素养融入中学作文教学无疑会影响学生的成长。帮助他们形成与时俱进的健全人格、高尚道德素养、人文精神和创新思维，进而不断提高写作能力，具有重要的现实意义。

　　然而，目前中学作文教学存在一些问题。人们往往不清楚人文教育的内容，或者人文观念落后。在教学中，要么人文素养不够，要么人文泛化或扭曲；在写作过程中，许多文章都是假的、大的、空；许多教师缺乏自己的人文素质。这些现实问题都启发我们重视作文教学中人文素养的探索和研究。

　　作文教学中的人文培养具有重要的价值和意义。本文系统总结了中学作文教学中人文教育的概念、内容和实践问题，分析了人文教育问题背后的原因，借鉴了传统和国外作文教学中人文教育的方法和先进经验，找出了解决人文教育问题的对策，同时构建了一套适合中学作文教学实际、体现人文教育的方法体系。 这可以丰富语文作文教学的研究成果，对于继承和发扬传统语文教学理念，以更加科学的手段和方法开展今天的语文教学研究具有重要意义。 研究新形势下的人本主义家长教育，有助于更好地反思传统教学方法，借鉴其优势，促进新人本主义家长教育理论的成熟，帮助教师形成适应21世纪新教学形势的教学理念。同时，作文教学应以人的全面发展为导向，以此为语文教学的支点。只有关注人的智力、道德、情感和人格的需求，语文教学的教育功能才能得到充分发挥。在作文教学中坚持人文培养，有利于避免作文教学的片面性，在实际教学实践中增加人文情怀、兴趣和智慧，促进学生在教学活动中全面、和谐、积极地发展。最终，这种作文教学将提升学生的生命价值，使每个学生都能聪明、快乐、体面、有尊严地学习和生活。

　　一、

　　(一)人文

　　作文教学与语文教学的目标是什么？人们普遍认为它是为了培养学生的听、说、读、写能力，但实际上不是。教育的核心是培养人的思想文化素质，塑造人的完美人格。这表明，任何类型的教育不仅作为一种工具而存在，而且必须具有人文性质。

　　所谓的人文学科含义广泛。中国和西方也有不同的观点。《辞海》中的“人道”一词解释为:

　　指诗歌、书籍、仪式、音乐等。“义，责任”:“文明终结，人文也”。观察天文学来观察时间的变化；看看人文学科，把它们变成世界。"这是指人类社会中的各种文化现象. "天文学”在汉语中是“人文”的反义词。人文主义是指不同于自然现象及其规律的人类和社会事物。它指的是对人类自我完善的'关注和追求。其核心是贯穿于人们思维和信仰的理想、价值取向、人格模式和审美情趣，即人文精神。[4]

　　人文精神在历史上已经体现为进步，也就是说，可以理解成年人文化在反对人文主义方面取得了进步，也可以体现为后世对前朝人文主义的批判。人文精神往往体现在人文主义、人文主义等思潮中。以人文主义为例，它是西方人熟悉的名词。西方的“人文”不同于中国的“人文”，相反的是“神性写作”。中世纪的欧洲是黑暗的。为了追求“平等”、“人权”、“民主”和“独立”，启蒙者继续以上帝的名义攻击神权政治，最终获得了人类的解放。人文主义开始流行。

　　自古以来，教育就被视为向后代传授知识和经验的一种手段。除了基本的知识和技能，中国和西方的教育是为了教育后代学会如何做人。如何做人是一种人文修养。因此，作文教学是人性化的。在中学作文教学中，不仅要注重作文知识的传授，还要注重人文素养的培养。

　　(2)人文主义

　　人文主义在语文教学中是如何解释的？20xx年7月，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》①，在《课程的性质和地位》中明确指出，“语文是人类文化最重要的交流工具和重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。“

　　语文课程的工具性和人文性是有机的统一。工具性注重语文课程的实践功能，培养学生的应用能力和课程的实践特色。人文主义关注语文课程在影响学生思想感情方面的文化功能和课程所具有的人文特征。通过以上比较，我们可以理解，除了课程本身固有的特点之外，我们还需要理解和学习，工具性是培养学生听、说、读、写的能力，而人文性是指提高学生的语文素质，培养学生的人文精神，包括上述理想、价值取向、人格模式、审美情趣等。

　　(三)人文育儿

　　人文育儿可以理解为师生共同努力，教师应该引导学生在学习过程中吸收人文学科的人文特征，使学生具备基本人文素质，形成做人的基本人文素质。具体而言，在语文教学中，我们必须结合语文教学的特点，将人文素养融入课程和教学目标，按照课程标准设计和开发课程资源，精心安排工具性和人文性相结合的教学设计。最后，通过与学生的共同努力，我们可以全面提高学生的人文素质。

　　为了研究中学作文教学中的人文培养，我们需要结合作文教学的特点，深入作文教学的内容，探索培养的人文因素，纠正学生在向学生输出“心理词汇”的过程中背离人文精神的不良倾向，让学生一方面不断提高作文能力，另一方面不要忘记作文与人的统一。

　　具体来说，作文教学的人性化是作文教学的基本特征，可以理解为作文教学活动中教学主体对真实情感的表达，体现个性化的情感态度、价值观、创新意识和道德情操。这里的“教学主体”包括两个方面:教师和学生。“表达”也有两层含义，一层是教师的教学语言，另一层是学生的书面表达。因此，作文教学的人文关怀体现在教师的教学和学生的学习中。一方面，教师在与学生的交流中，通过自身的人文素质展示或人文关怀，直接激发学生的人文素质，这是一种传统的培养方式。而后者——如何教学生写出富有人文光辉的作文，使学生的作文表达能够体现强烈的人文素质，是我们探究的另一个焦点。

　　二。中学作文教学中的人文精神培养............................10-17

　　(一)中学作文教学中的人文科学..............................10-14

　　(二)中学作文教学中的人文科学..............................14-17

　　3。..............................17-22

　　(1)个性和.............................17-18[/比尔/] (2)追求和审视美.............................18-19

　　(3)学习兴趣和情感................................19

　　(4)人格智慧与创造..............................19-21

　　(5)民族精神和................21-22

　　(6)时代精神和人民精神.............................22

　　4。人文主义的..................22-31

　　(1)继续前进。从…的先进经验中求学................22-23

　　(2)学会做人，回归真实..............................23-24

　　(3)把握学生心理，趣味教学................24-25

　　(4)利用信息技术进行整合................25-26

　　(5)遵循认知规则，循序渐进................................26-27

　　(6)开阔学生的视野，................................27-29

　　(7)加强教师关怀，..............................29-31

　　5。.........................................31-52

　　....................................................................................

　　结论

　　教育的本质是教育人，素质教育的理念强调人的全面发展。语文课程的本质也强调人文素养的重要性，作文教学也应该是人文素养。古今中西国家都一直强调作文教育的教育目的。

　　然而，由于历史、政治、功利和限制的原因，作文教学中人文素养的现状不容乐观。我们对作文教学中人文素养的理解和研究不够系统和深入。通过对现状的调查和对以往经验的总结，笔者对中学作文教学中的人文素养有了初步的认识，并对人文素养的内容、原则和方法进行了探索。应该指出的是，本文重点讨论的是人文育儿，而不是工具育儿——作文知识教学和能力培养不重要，而是探索一种科学合理的人文育儿教学方法体系。

　　人文育儿的话题一直被学术界和中国教育界所探讨。本文的讨论只是对个人的初步了解，各方面都需要改进和进一步研究。我相信，随着我们的不断深入探索，中学作文教学中的人文培养方式将会越来越广泛。通过我们的努力，中学生的人文素质将会不断提高。

　　本文中关于人文育儿的许多思想包括学习过程中的个人经历和感受、专家作品的启发和指导、个人调查的结论以及与同学和一线教师的讨论。一个人努力探索神圣而严谨的研究生学位论文写作方式必然会有许多偏差和不恰当之处。我敦促所有专家、著名教师和读者批评和纠正我。一般来说，相关的参考资料将被详细说明，并且由于个人疏忽而有遗漏。我也敦促那些写信的专家和著名教师多理解。

　　参考

　　[1]张守文。在材料写作中培养学生良好的思维品质[。现代汉语(教学研究版)。20xx(08)

　　[2]王春燕。原创作文课可以充满活力[。中国活页选集(教师版)。20xx(08)

　　[3]凌世斌。浅谈作文中主题考查和概念的有趣取向[。学习中文。20xx(02)

　　[4]王金吉。创造一种新的风格，写一个中国篇章——如何在作文中实现一个新的构思[。新高考(高三语文除外)。(03)

　　[20xx年5月]罗云峰。将人文主题融入高中作文教学的实践探索[。南昌教育学院学报。20xx(01)

　　[6]卢晓芳。浅谈作文教学中学生人文素质的培养[。新作文(教育和教学研究)。20xx(24)

　　[7]吴钦言。读写结合提高学生的写作能力[J】。科学、教育和文化交流(中国巡视员)。20xx(12)

　　[8]金瑛。培养学生“多元化观念”的作文意识。教学月刊(初级版)。20xx(09)

　　[9]项目学生。谈积极良好作文观的原则[。新作文(中学作文教学研究)。20xx(09)

　　[10]杨方行。近30年高考作文命题的人文追求[。教学研究。20xx(03)