艺术教育毕业论文提纲

艺术教育毕业论文提纲范文

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　　艺术教育毕业论文提纲范文一

　　摘要 4-5

　　Abstract 5

　　目录 6-8

　　第1章 绪论 8-12

　　1.1 问题的提出 8-9

　　1.2 选题的意义 9-11

　　1.3 叙述的逻辑 11-12

　　第2章 现行儿童不良行为问题探究 12-17

　　2.1 儿童不良行为的表现 12-14

　　2.2 不良行为的症结——世界观 14-15

　　2.3 易被综合环境影响的世界观 15-17

　　第3章 儿童世界观的形成 17-23

　　3.1 儿童的心理特点 17-19

　　3.1.1 儿童认知四大阶段 17-18

　　3.1.2 同化与顺应 18-19

　　3.2 世界观形成的影响因素 19-21

　　3.2.1 成熟——机体的成长 19

　　3.2.2 练习与习得经验 19-20

　　3.2.3 社会经验 20

　　3.2.4 以上三因素的协同发展与平衡 20-21

　　3.3 世界观的产生是各因素的交错作用 21-23

　　第4章 儿童的世界观教育 23-35

　　4.1 教育现状 23-28

　　4.1.1 中国孩子缺什么 23-27

　　4.1.2 填鸭式教育 27-28

　　4.2 现状的`本质——学习代替成长 28-30

　　4.3 更加合理的教育主张 30-35

　　4.3.1 尊重儿童的天性 30-31

　　4.3.2 重视儿童的成长环境 31-34

　　4.3.3 重视成人与儿童的共同成长 34-35

　　第5章 艺术设计辅助儿童教育 35-52

　　5.1 艺术设计的定义 35-36

　　5.2 艺术设计对教育的影响 36-49

　　5.2.1 艺术设计在尊重儿童天性上的发挥 36-38

　　5.2.2 艺术设计在成长环境上的发挥 38-41

　　5.2.3 艺术设计在促进成人与儿童成长上的发挥 41-49

　　5.3 艺术设计影响力的实施 49-52

　　5.3.1 艺术设计的教育为什么 49

　　5.3.2 艺术设计教育作用的本质实现 49-52

　　第6章 发挥艺术设计的引导作用 52-55

　　6.1 艺术设计的引导方式 52-54

　　6.1.1 把握艺术设计的特点 52-53

　　6.1.2 以玩具为例说明艺术设计引导的思路 53-54

　　6.2 潜移默化地发挥艺术设计的影响力 54-55

　　6.2.1 艺术设计改变儿童习惯 54

　　6.2.2 儿童习惯塑造其世界观 54-55

　　第7章 以玩具设计为例——艺术设计引导的实施 55-58

　　7.1 玩具设计的针对性 55-57

　　7.1.1 婴儿期玩具设计 55-56

　　7.1.2 幼儿期玩具设计 56

　　7.1.3 童年期玩具设计 56

　　7.1.4 青年期玩具设计 56-57

　　7.2 玩具设计的原则 57-58

　　7.2.1 对儿童的愉悦性 57

　　7.2.2 基于儿童身体成长的成长性 57

　　7.2.3 基于产品共性的安全性 57-58

　　第8章 玩具设计的案例表现 58-64

　　8.1 玩具设计的背景介绍 58-59

　　8.2 设计案例 59-60

　　8.3 设计分析 60-64

　　8.3.1 食的乐趣 62

　　8.3.2 童话的意义 62-63

　　8.3.3 养成珍惜粮食的公德习惯 63

　　8.3.4 更有趣的互动及延展方式 63

　　8.3.5 小结 63-64

　　第9章 总结与展望 64-66

　　9.1 总结 64

　　9.2 展望 64-66

　　参考文献 66-68

　　致谢 68-69

　　附录 69

　　附录 1：攻读硕士学位期间所取得的成果 69

　　艺术教育毕业论文提纲范文二

　　摘要 5-6

　　ABSTRACT 6

　　序言 9-13

　　一、选题缘起 9-10

　　二、研究目的和意义 10-11

　　三、相关研究综述 11

　　四、问题预设 11-12

　　五、研究方法和资料收集 12-13

　　第一章 材料与儿童视觉艺术教育 13-23

　　第一节 儿童认知发展理论与儿童视觉艺术教育发展理论关系 13-15

　　一、皮亚杰的儿童认知发展理论 13-14

　　二、加德纳的多元智能 14

　　三、帕森斯艺术发展阶段的审美能力发展 14-15

　　第二节 儿童视觉艺术教育理论中的材料 15-18

　　一、卢梭的儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 15

　　二、赫伯.里德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 15-16

　　三、杜威儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 16-17

　　四、罗恩菲德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 17

　　五、艾斯纳儿童视觉艺术教育理论中的“材料” 17-18

　　第三节 对材料的解读 18-23

　　一、什么是材料 18-19

　　二、材料体验对于儿童视觉艺术创作的意义 19-23

　　第二章 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展以及局限 23-32

　　第一节 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展 23-25

　　一、我国儿童视觉艺术教育不同发展阶段中的“材料” 23-24

　　二、材料体验在当代儿童视觉艺术教育中的作用 24-25

　　第二节 材料体验在我国儿童视觉艺术实施中的局限 25-32

　　一、从教育行为内在因素分析 25-27

　　二、外部环境分析 27

　　三、针对北京、太原两地儿童视觉艺术教育实施中的材料体验调查 27-32

　　第三章 材料体验在儿童视觉教育中的实践案例 32-47

　　第一节 珠海南色美术活动基地 32-38

　　一、材料展示(工作)环境 33-35

　　二、南色的课程 35-36

　　三、遇见材料，重塑想象 36-38

　　第二节 北京丽娟实验艺术教育机构 38-42

　　一、丽娟老师访谈 38-39

　　二、儿童创作坊《我受伤了》 39-42

　　第三节 太原小雨儿童实践艺术工作室 42-47

　　第四章 结语 47-49

　　参考文献 49-50

　　附录 50-52

　　致谢 52-53

　　学术成果 53