心理健康教育个案总结-职场资讯

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　　一、基本情况

　　朱某：男。好动，不遵守纪律，留意力不集中，在课堂上经常影响大家的学习。作业经常拖欠，不能按时完成。作业本上，字迹潦草，乱涂乱画。成绩较差。控制不住自己的行为，经常惹事生非，经常与别的同学打架，喜欢向老师告状，老师批评别的同学，显得很兴奋。老师批评他时，对立情绪很强，表现出不服气的样子，会拿同学的钱和物品。

　　二、调查分析

　　家庭素因。人们常说，家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，显而易见，家庭的教育与环境对孩子的成长有着不可低估的影响。朱某：父母离异，因此，朱某深受父亲和二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业，在学习上难以给孩子帮助，母亲再婚，家庭经济生活不是很宽裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其养成了自由散漫、无拘无束，以自我为中心的性格，这是他自控能力差的主要原因。

　　学校教育因素。传统的教育方法也是造成题目的原因之一。现行的教材难度偏大，要求偏高，受应试教育的束缚，教师在制定教学目标时，往往轻易忽视学生的个别差异，撇下中下学生的.实际知识水平，搞“一刀切”和“齐步走”，使中下学生跟不趟，造成两极分化。在应试教育的条件下，教师往往又以分数为唯一标准评价学生，自觉不自觉地产生重智轻德，分数至上的消极现象，看不到“潜能生”的优点，致使他们产生焦虑情绪和人格障碍。另外，教师对学生的留意程度，喜欢程度，表扬次数，无形之中产生了不良的影响。教师对学生不关心或经常性批评，学生的学习积极性就差，学习成绩也就下降，有些教师对他们更不关心，形成恶性循环，有的教师甚至岐视“潜能生”，冷嘲热讽。过多的失败与挫折，使得这些学生自信心低落，产生消极的态度。就这位同学而言，由于学习上不努力，考试总是分歧格，又爱惹事生非，不守纪律，常使集体荣誉受损，成了班上同学的“嫌弃儿”。老师的批评，同学的指责加深了他们自卑心理，对自己没有信心，对学习不感爱好，最后导致自暴自弃。

　　三、教育对策

　　1、点亮学生心中的灯

　　后进生因作业不好，屡犯过失而长期受到老师的批评，同学的冷落，家长的训斥，经常在“冷”的环境和氛围之中，他们自感不如别人，活泼向上的心理失往了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和爱好；同时，为寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就想法从另一方面表现自己，于是又出现各种行为题目，招致更多的批评与指责。作为教师要打破这种恶性循环链，点亮他们心中希看的明灯，激励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。

　　教育片断：

　　朱某固然有很多不良习惯，但他有一个很大的优点，就是特别爱劳动。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的脏活，他都很乐意往做。在竞选班干部时，我事先就找他谈话，让他往竞选，他听了拼命摇头，觉得老师在和他开玩笑，经过耐心开导，他才轻声地说“我试试吧”。第二天当他站上讲台时，全班同学哄堂大笑，他犹豫了，我忙对他说：“这是同学们为你的勇气而渴采，不信，你把你竞选的理由说完，同学们肯定会为你鼓掌。”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了，当他说完理由，同学们都鼓起掌，他也笑了。终于，他当上了卫生委员，天天都主动留下来打扫卫生，后来还被评为“卫生小标兵”。

　　信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿看。假如我们能帮助学生有一个成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。

　　2、多作模糊性教育

　　大家知道，科技发展到今天，电脑的速度比人脑快成百上千倍，但论及“聪明”程度却难与人脑相比，其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维”，它难以容忍不确定因素，只会根据既定的策略按部就班地机械运算，却不会进行创造和推理。小学教育者在工作中更应具有模糊性，尤其是对题目学生，要答应学生出错误，只要不是原则性的错误，只要是学生自己或老师点拨启发下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。

　　教育片断：

　　上课的铃早已响过，我正领着学生朗读课文，朱某大喊一声“报告”，急冲冲推门而进，这已经是好几次了，同学们哄笑起来，我看着他跑得红通通的脸，我打消了严厉批评他的动机，但也不能听之任之，于是把拉到身边，小声对他说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下？”他脸更红了，轻声说：“是嘲笑”我摇摇头说：“不是，大家看到你脸上的汗珠，会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对？”全班齐声喊：“对！”从这以后，他上课再也没迟到过。

　　通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚，以为道理平时讲了多少遍了，只有重办不贷才能使“学生吸取教训”。然而惩罚的功效却经常只是暂时的，孩子往往忘记了为什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。事实证实“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈。”老师在评价看待学生时，也应切记不可“眼里揉不得沙子”；在处理对待学生的错误过失时，不可“赶尽杀尽”，不留余地，否则在严厉惩罚学生的调皮捣蛋时，可能也同时把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了；在你狠狠教训学生胆大妄为时，可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者；在你果断惩办学生的违规行为时，可能也把学生的创造精神一块剿灭了。