“蝴蝶效应”的教育反思

“蝴蝶效应”的教育反思

　　什么是“蝴蝶效应”的教学反思呢?一起去了解了解吧!

　　气象学家洛伦兹在1963年提出，一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀后可能导致两周后引起美国德克萨斯州一场龙卷风，根源就是空气系统的连锁反应让初始条件下微小的变化带动整个系统长期而巨大的连锁反应。这个现象被称为“蝴蝶效应”，它说明事物的变化结果往往是由一个极小的、但极为敏感的初始条件所引发的。在西方流传的一首民谣对此作形象的说明：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁，折了一匹战马;折了一匹战马，伤了一位骑士;伤了一位骑士，输了一场战斗;输了一场战斗，亡了一个帝国。我们往往关注社会体系和经济领域的“蝴蝶效应”，如1998年的亚洲金融危机等，但很少关注和思考学校教育中的“蝴蝶效应”。

　　第一，教师要学会整体地、系统地思考教育。

　　有的教师教育认识不足，只看到某些因素而忽略其他关键性因素，例如，认为只要自己课上得好就行而忽略对学生学习兴趣的调动和构建和谐师生关系，又例如认为只要学生成绩好就行了而忽视学生人格的丰满和心理的健康。还有的教师出于功利目的出发，也缺乏整体观的大局观，例如，为了自己所教学科成绩的提升而拼命布置作业或抢占课时，为了提高考试成绩而阻止学生参加社会活动。诸如此类现象比比皆是，而“蝴蝶效应”告诉我们，必须立足于学生全面和谐发展才可能使我们的教育回归到教育的本质——促进人的幸福和发展，否则就是伪教育。

　　第二，教师要学会构建良好的教育机制。

　　从社会学角度来看，“蝴蝶效应”揭示这样一个道理：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”;一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。在班级管理中，必须建立良好的机制，而切忌老师率性而为，切忌老师一言堂，例如班干部的产生方式、学生评优的方式、学生违纪如何处理，班规如何制定、班级值日制度等，看似小问题，但直接或间接影响班级文化的建设和老师的威信。在课堂教学中，老师要一开始就要处理好迟到、上课打瞌睡、拖欠作业、主动记笔记、专注听课等系列问题，既有激励机制，也有约束机制，并原则性和艺术性地处理突发事件。

　　第三，教师要高度重视教育的.细节之处。

　　蝴蝶振翅虽小但可引起龙卷风，“千里之堤，毁于蚁穴”，充分说明我们要高度重视教育中的细节。这就是我们通常说的，“教育无小事，再小的事在教育上都是大事”。一个不好的细微苗头，如果不加以及时地引导、调节、解决，终将会给学校带来非常大的危害;一个好的微小的诱因，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生良好的教育效应。一方面，教师要注意教师的的一言一行，都对学生的成长和发展起到了潜移默化的作用，例如和学生说话的眼神语气，例如升旗仪式的安静庄严，例如批改作业的细致及时，例如办公室的整洁有序等等。另一方面，教师要注意挖掘每一件教育活动的教育价值，及时有效的开展教育活动，不要简单地任务驱动去开展工作，例如集会时培养学生守时惜时和严肃严谨意识，例如在自习课时培养学生专注学习和主动学习等等。

　　第三，教师要注意教育初始条件的创设。

　　“蝴蝶效应”说明，人的成长，对教育行为这一初始条件的依赖和敏感的程度。查·艾霍尔说：有什么样的思想，就有什么样的行为;有什么样的行为，就有什么样的习惯;有什么样的习惯，就有什么样的性格;有什么样的性格，就有什么样的命运。培养学生良好的习惯就是为学生终身发展提供良好的初始条件，所以，教师要注意培养学生，包括生活习惯、学习习惯、行为习惯，思维习惯、健体习惯、审美习惯、交往习惯等良好习惯，为学生终身发展奠定坚实基础。

　　总之，我们的每一个教育言行，即或如同蝴蝶煽动的翅膀那样轻盈，但在孩子的心中有可能会引起龙卷风，千万马虎不得，随意不得，要以高度的责任感和深远的前瞻性去开展我们的教育教学，使教育更人性化和和谐化。