欧洲对历史教学的反思

欧洲对历史教学的反思

　　下面是关于欧洲对历史教学的反思范文，仅供参考!

　　前几天主页菌与大家分享了上外法语系王文新教授撰写的欧洲学制协调(LMD)与学分转换系统(ECTS)，相信对有些童鞋会有用。今天我们再来看看王教授对欧洲的历史教学有何高见，感兴趣的童鞋看过之后，可以与我国的历史教学做下对比哦~~

　　2000年担任欧盟轮值主席国期间，法国提出加强对历史教学的反思。反思的中心就是通过历史教学培养学生的欧洲公民意识。这是欧洲一体化进程在教育界的一种必然反映。在这之前，虽然50年代末即开始形成欧洲经济共同体，但是几十年中各国均十分强调自己的独立，在文化、历史教学中重己轻人。20世纪90年代后世界格局的变化推动着欧洲向世界一极发展，欧盟开始提出“欧洲公民”的概念，有的领导人还提出了“欧洲邦联或联邦”的设想。这种意识的培养对象首先就是青少年，首先需要开发的领域就是历史教学。

　　欧洲议会早在1996年通过的一项倡议书, 虽然尚未提出“欧洲公民”的概念，但已经明确强调欧洲整体历史的重要性：

　　-历史在近日欧洲扮演着重要的政治角色。它可以促进欧洲各民族以及个人之间的理解、宽容与信任，也可能成为一种分裂、暴力与偏狭的力量;

　　-整个欧洲的历史、构成欧洲整体的政治、经济重大历史时间以及哲学及文化运动，应该体现在教学大纲中。

　　法国的一项具体贡献是在2000年10月中旬在布鲁瓦小城以“学习欧洲历史”为主题组织了一届历史研讨会。10月13日至15日三天时间共举办了四场会议，法国时任教育部长杰克﹒朗亲自参加了研讨会。

　　虽然专家们普遍赞成更多地向学生们传授欧洲历史知识，但是对于“欧洲共同史”的提法意见并不一致，因为欧洲在历史上从未真正统一过，各国历史与文化之间相对独立、差异很大。“如何教授欧洲历史知识”的问题引起的争论更大，因为它涉及各国历史在教学中的地位。来自法国《教育界》杂志的.罗卡蒂(Roccatti)女士的话很有新意，她说：“教授欧洲历史就是使学生对欧洲大陆产生梦想。”杰克﹒朗十分赞赏这种这种说法，补充说孩子们能够用他们的视野和希望帮助大人们创造欧洲历史，欧洲文化要靠人们的理想来创造。另外他指出：各国现在所教的历史都有许多人为的扭曲，应勇于认识这一点，向学生们传授公正、生动、富有启发的新历史课。杰克 . 朗还提出了组织专家研究已有的历史教科书、研究欧洲一些重大的共同历史事件、思考新技术在教学中的应用等建议。

　　另外，一些专家的陈述值得我们关注。法国社会科学高等学校教授多米尼克﹒施纳波(Dominique Schnapper)说：“任何民族都具有种群与国民双重性。在过去，学校负责传授共同及爱国主义的价值观，它强调祖国崇高性和民族的种群重要性……因此在过去，历史的角色是完美的，历史学家成了民族的创造者，历史教学标准化，爱国主义取代了宗教，国民教育取代了宗教伦理。然而在今天，历史学家变成了批评家，对历史的诠释做法与狭隘的爱国主义不再存在，我们不再用贬低邻国的做法来颂扬自己的国家……” “民族是战争的产物，民族历史与民族冲突史是混杂在一起的。因此要问：当铸成民族价值观的冲突不再存在时如何传授普遍价值观?随着民族主义激情的减弱，我们是否还有能力传授我们的历史?”

　　法国国民教育督学多米尼克﹒波尔纳(Dominique Borne)说：“关于时期的划分，人们可以发现(历史)类型的演变，比如19世纪是国家类型的确定时期。甚至在今天，东欧前共产主义国家仍在津津有味地倾向其自己国家的历史。这种国家历史是一种侵犯类型，是个体的暴力体现，这种类型不适用于欧洲，因为它是危险的。”

　　对于这些陈述，我们还可以再联系前文曾提到的欧洲议会的倡议书，其中还有这么几段话：

　　-历史知识对于国民生活非常重要，没有它，个人将更容易受到伤害、更容易受到政治或其它方面的摆弄。

　　-向年轻人传授历史不能是让其背记信手拈来的若干历史事件，而应该是传授一些学习方法，使他们具有批判精神，使他们的言行更加民主、宽容、具有公民责任感。

　　-政治家对于历史都有自己的理解，一些人试图扭曲历史。几乎所有的政治制度都曾利用历史来为自己的利益服务、把他们自己的是非定义和对历史的理解强加于人。

　　-应尤其关注曾饱受对历史的扭曲、现在仍存在政治查禁现象的中东欧国家的问题。

　　虽然以上所谈的主题是欧洲历史，但是它们仍然反映出当代欧洲的国家和历史理念已经发生了很大的转变，并试图将一种新的理念传授给其青少年。其中心内容就是：西方已经完成了“民族冲突”历史阶段，找到了人类的普遍价值(包括人权)，这种价值是应该超越国界的。

　　我们应该批判地看待这种论调，并对此保持一定的警惕。世界历史是不能分割的，西方当今的强大与社会民主是靠19世纪、20世纪上半页发动战争(即所谓的“民族冲突”)、实行残酷的殖民统治和掠夺政策而发展起来的，现在它们却无视发展中国家的现况，自诩优越而动辄指责后者。北京申奥成功后，法国媒体中几乎听不到正面的声音。“不再用贬低邻国的做法来颂扬自己的国家”的话显得是多么的虚伪;“民族冲突史”也并没有结束，不然就无法结束北约用兵科索沃，这场战争也成为谁是“侵犯性类型”、谁“把他们自己的是非定义和对历史的理解强加于人”的最好注脚。其实“几乎所有的政治制度都曾利用历史来为自己的利益服务”的话倒是真理。从过去的战争掠夺到现在的价值优越，西方对第三世界国家的政治态度实际上是很清楚的，它们依靠血腥原始积累而来的强盛，宣扬“人权高于主权”，贬低别人的“国家历史”和“爱国主义”，推行全球化。如果追随西方这套价值观，势必重新成为其附庸，受其剥削和掠夺。我们也应当改进自己的历史教学，让学生学会以历史的眼光看今天世界的发展，使他们懂得：世界历史和人类价值将是世界各国人民共同谱就的，只有民族的发展与强大，才会有个人真正的前途。