地图在地理教学的有效应用论文

地图在地理教学的有效应用论文（通用7篇）

　　在社会的各个领域，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编精心整理的地图在地理教学的有效应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇1

　　摘要：

　　地图是地理教学的第二语言，它与地理教学的关系十分密切。教师除了要培养学生用语言表达之外，还需要培养学生学会通过运用地图进行相应的表达。地图是地理信息的载体，作为地理学的第二语言能够很好的表现大自然的面貌，形象直观的展现包括地形、地貌、人口、气候特点等地理信息。在初中的地理课堂中，利用地图引导学生进行地理学习，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，利用地图增强课堂实效，是我们地理教育者常用的教学手段，如何使地图在教学中发挥更大的功效，是我们地理教师应该努力的方向。

　　关键词：

　　地图;地理教学;应用

　　生活中，人们喜欢用“上知天文，下知地理”来赞美一个人的学识渊博，可见地理学作用之强大。学生学习地理，就需要对所学的知识进行表达，教师除了要培养学生用语言表达之外，还需要培养学生学会通过运用地图进行相应的表达。地图是按一定数学法则，运用符号系统，概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形。地图是地理信息的载体，在初中地理的学习中，地图作为地理学的第二语言显的尤为重要。地图能够很好的表现大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、气候特点等等，在初中的地理课堂中，利用地图引导学生进行地理学习，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，利用地图增强课堂实效，是我们地理教育者常用的教学手段，如何使地图在教学中发挥更大的功效，是我们地理教师应该努力的方向。

　　一、地图在地理课堂中的优势

　　地图是地理学的工具，考试大纲明确指出了对学生地图认知和运用的能力要求。地图能力的培养主要是教会学生正确地认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像和文字的转换，初中的地理教材中每一课中都有大量的插图，而且每名学生还配备了地图册，专门训练学生的读图、识图、填图、解图能力，加上教师准备的挂图，地图的形式可谓多种多样，将这些地图运用到教学中来，教师可以教会学生理解地图的语言，能够以文释图，并能够将文字转换成图，能够利用地图对学习内容进行有效的归纳和总结，教师也可以利用地图帮助学生总结课堂所学，帮助学生理清思路，并加深记忆。

　　二、地图在地理课堂中的功效

　　1.利用地图可以提高学习兴趣，培养学生的注意力

　　现代的地图，制图精美，颜色鲜明，还富动态效果，学生在直观的刺激下，更愿意主动的去接收知识。例如在讲中国版图的时候，对于中国34个省的记忆，如果死记硬背，学生肯定有很大的困难，配以地图，把每个省的版图形象化，黑龙江轮廓似天鹅，广东轮廓似大象，山东轮廓似骆驼等等。在课件制作中或者填充图册中，把各省名字去掉，让学生填各省的名字，相信学生一看轮廓便能准确的辨认了。例如：本人在进行中国34个省级行政区的学习时，我将本班分成8个小组，每个小组一个中国地图拼图板，然后组织学生以竞赛的形式去拼图，并要求他们用便签在各省上边写出简称及省会名称，我发现各小组参与的热情非常高，大家齐心协力去找各省的位置，并分工合作去写各省的简称及省会，同学们在拼的过程中既感到小组合作的作用同时又在轻松的氛围当中记住各省之间的位置关系。除此之外，我们在讲到各省人文风情的时候，大量的人文图片、旅游风光更能让学生兴趣大增，课堂变的详实饱满。

　　2.利用地图，培养学生发现问题，归纳问题的能力

　　地图实际上既是可以将问题简单化的工具，也是我们总结规律必不可少的工具。当我们想比较两种气候类型的特点时，就必须用到地图。例如温带大陆性气候与地中海式气候的区别，我们需要出示两地典型的气温降水图，让同学们通过最冷月与最热月气温和全年降水来归纳。这不但考察了学生的读图能力，更重要的是相互比较和判断，加之教师的引导和辅助，学生理解会更容易，而且会更有成就感。

　　3.利用地图的绘制，增强课堂记忆效果

　　在初中的地理教学中，还要加强学生绘图能力的训练。例如本人在进行《澳大利亚》教学时，有关澳大利亚的位置、组成等学生很容易忘记，我就组织学生几人一组去画澳大利亚轮廓图、特殊的纬线、地形、河流、气候类型等等。学生在画的过程中就会发现并提出不同的问题，并展开讨论，在此基础之上教师在去提醒点拨，这样的情况下，师生的角色就发生了改变，完全是学生在动，而教师只是一个观察者与指导者。作为初中生，刚刚接触地理，他们对所学的知识并不是十分理解，即便老师在他们绘制地图之前进行讲解，但在绘制过程当中仍存在较多问题。不少同学参与绘图的积极性不高，由于平时缺乏动手绘图的练习，缺乏独立思考、主动学习，可能在绘制地图时无从下手，没有意识甚至不相信自己能够完成。久而久之就常常会忽视使用地图，只对教材上的文字感兴趣，然后按照老师的讲解去画知识点，然后花大量的时间去背，记忆的效果也比较差。因此教师应该积极鼓励学生的读图、绘图热情，在学生绘图之前，教师应该先向学生讲清讲透各事物之间的关系，尽可能减少绘图过程中出现的错误，根据不同学生的需求适时的进行指导，鼓励学生积极参与，并不断修改完善，反复练习，让学生尝试各种画法，起到加深巩固的作用。总之，地图是地理教学当中特殊的语言，是地理知识的汇集，地图在地理教学中，尤其对于初中的学生来说作用是非常大的。有利于培养学生空间概念和空间想象力，更有利于学生自主学习和合作学习，利用好地图，能让学生的学习方式发生改变，由被动学习变为主动探究，更能让学生在课堂中变的积极踊跃，乐于观察和发言。所以我们地理教师要在地理课堂中指导学生多用图、多识图、多判图，从而提高课堂教学的有效性。

　　参考文献

　　[1]《地理教学》,中国教育学会地理教学专业委员会会刊,2013第1期.

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇2

　　地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力。

　　一、地理地图能直观地显示地理事物的形象

　　学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念总结。

　　二、地理地图能激发学生探究学习的兴趣

　　视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象？等同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。

　　三、地理地图能培养学生的形象思维能力

　　进行地理空间分布知识的教学，最重要、也是最好的方法就是使用教学地图，同时还可以培养学生的形象思维能力。例如：普通地图本身是平面的，但其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征，经过形象思维可以从地图的二维平面中想象出地理事物的三维形象，如在分层设色地形图上可以通过国界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置，通过颜色和数字注记确定珠穆朗玛峰的高度。教学地图也有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因为地图是形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维又利于抽象思维。

　　四、地理地图能活跃课堂气氛

　　在地理教学活动中，教师充分发挥地图形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。在讲地球公转的方向和周期时，就让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确。在讲到等高线时，就仿照军事中的沙盘的制作，通过等高线图来制作沙盘，通过沙盘来划等高线图等。激发了学生学习地理的积极性和主动性。 同时，在教学中我们还要注重对学生进行读图训练：

　　地理教学离不开地图。常常是课文数页的内容，但按照一定的法则，就可把它们表现在地图上。所以说，运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。学会读图，就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。读图能力的提高取决于读图训练。读图训练一般可分为相互联系，交叉进行的三个步骤：

　　第一步，文字语言向形象化语言的转化。初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能力，往往习惯于读书而不习惯于读图。因此，开始读图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等，在地图上找出来；即把文字知识落实在地图上，形成初步的地域（分布）观念。这是依靠课文辅助读图的过程。

　　第二步，地图、课文相互转化。在熟悉课文的基础上，运用地图默述课文内容，借助地图回忆思考、表述地理知识。这是从图到文，图文相互转化的过程。开始可分题（如，位置、地形、气候、河流、农业、工业、交通、城市等）默述。不够熟悉时，再复习课文，直到能完全熟练地看图叙述为止。然后，再根据各种专业地图（如，政区图、工农业图等）来综合叙述一个地区的地理特征。

　　第三步，独立运用地图，描述一个区域的地理特征。先分析各自然要素、经济部门和城市特点，阐明它们之间的内在联系，描述这个地区的地理特征；再对照课文，检查是否有错误和遗漏，是否抓住了重点和特点，并检查失误的原因，然后进行修正和补充。经过图文结合的反复训练，形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识。

　　综上所述，读图训练的步骤，或者说是运用地图学习地理知识的法则，可以概括为：左图右书，边看（书）边读（图），图文结合。要反复读图，使地理知识转化成形象化的地图，然后再让地理知识重现，即让地图“活化”。读图是使文字语言与地图形象化语言相互转化的过程。这是一个学习地理的非常重要的过程。运用地图，学习地理知识，在读课文时，脑海里浮现出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地图；读图时，脑际中呈现出有条有理、准确生动、丰富多彩的课文内容。通过读图训练，使读图能力达到看深看透、看穿看破的境界。所谓“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透过现象看到实质。所谓“穿”、“破”是指不是孤立地看各种地理要素，而是把它们看作是互相联系、相互制约、相互依存的地理综合体。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇3

　　一、地图的基本特征和分类

　　(一)地图的基本特征

　　我们认为地图具有四个基本特征:法则性、概括性、地理信息载体和用符号表现等。首先，地图必须遵循一定的数学法则。地图通常必须把地球曲面上的事物和现象转换为平面状态加以表示，因而比例尺、地图投影、各种坐标系统就成了地图的数学法则。其次，地图必须经过科学概括。地图上所表示的经过分类、简化、夸张和符号化，从现实的地理环境概括到具体的专业地图，要经过对所要表现例如地形河流等要素进行概括。从地形到河流，从建筑物到矿产资源等等不同的地理要素，都具有自己所对应的地图符号语言，只有完整的准确的地理符号才能准确的表示地理事物。地图因为容纳和展现了复杂的地理事物和地理原理因此它是地理信息的重要载体。

　　(二)地图的分类

　　按照制作地图的比例尺、地图展现的内容、地图的用途和地图表现的区域范围等方向把地图进行分类。

　　1．比例尺是地图重要的参数:按照地图的比例尺可以分成大比例尺、中比例尺和小比例尺地图等。大比例尺地图所表现的区域比较小、但是所表现的内容微观、详细。而小比例尺地图所表现的区域空间范围大，但是表现内容是宏观、粗略的。

　　2．按照地图展现的内容:可将地图分为普通地图和专题地图。普通地图在教学过程和生活中最为常见，宏观的展现绘图区域的何种自然地理和社会经济特征。例如表现各个国家的地理位置关系和重要城市、矿产资源等信息为主的世界行政区划地图。表现一个区域的地形、和河流等为主的地形图。普通地图内容比较概略，且地理信息量密集可以表现很多的地理要素。专题地图是以普通地图作为底图基础的，重点反映某一种或几种专门的要素，依内容要素可分为:自然地理图、社会经济地图和工程技术图。

　　3．按照地图的用途:参考图、教学图、地形图、航空图、海图、海岸图、天文图、交通图、旅游图等。

　　4．按照地图表现的区域范围:地图是客观存在地理事物的模拟和展示，地图要表现的区域可以宏观到整个地球也可以微观到几平方公里的区域。例如表现中国交通线路的中国交通线路分布图，还有省级交通线路分布图，两者的差异就是地图表现的区域范围差异。

　　二、地图在地理教学中的作用

　　中学日常地理教学和中高考考察侧重学生对地理事物的空间分布和相互联系和地理原理的理解和应用，最终内化为学生认知结构中的合理可持续的发展观和自然观和人地关系观念。将地图应用与地理教学过程可以有助于培养学生的综合地理素养。并且地图教学也是中学地理教学中的重要组成部分。

　　(一)地图可以使地理事物空间分布规律形象直观的展现出来

　　客观存在的地理事物是复杂、宏观的，并且其分布规律并不是轻易到我们肉眼可以观察和发掘的。因此将宏观复杂的地理事物简化和图表化展示的地图能有助于学生形象直观的认识地理事物的空间分布规律。

　　(二)地图图文结合，利于学生高效掌握

　　如前段所言，客观存在的复杂宏观的地理区域，被形象化、针对性的展示在地图上，使学生将地图和文字化的知识串联起来，形成自己的图文结合知识链。我们可以利用地图的图文结合的作用应用于地理教学中产生事半功倍的作用。例如，观察中国地形图，让学生说出中国的地形分布和山脉之间的关联，以及主要的河流分水岭和气候分界。也可以在讲中国地形分布的知识时，让学生自己绘制简单的中国地形分布图。

　　(三)化抽象为具体，化繁为简，化整为零

　　巧用地图，使抽象宏观复杂的地理事物变为具体和直观，减轻学生对地理事物空间分布规律和地理原理的学习难度。地理教学是具有针对性的，比如学生需要掌握中国主要的山脉名称和走向。水系的分水岭和气候分界等。地图将有用的地理信息展现在图像上。

　　(四)善于利用地图背后的奥秘，促进学生对地理事物的探索兴趣

　　兴趣是学生学习的最好动力，学生对地理事物的兴趣的潘多拉魔盒开启后，地理学习主观能动性提高。

　　三、怎么样使用地图培养学生的综合素质

　　(一)利用地图针对性强调地理事物的分布位置和分布形态

　　地图准确的、科学的指示出了各种地理事物的分布位置和分布形态。例如，在高中区域地理的教学中要针对性的掌握日本、印度、澳大利亚、法国、英国、德国、埃及、美国、巴西、中国等国家的自然地理知识和人文地理知识。而对一个区域或国家进行正确定位是进行地理认识和分析的第一步。地图上准确的利用经纬度对区域进行标示。教师充分利用地图的这一特性，使学生善于观察、记忆和掌握地图，培养学生对于地理事物的分布位置快速定位的能力。很多地理事物的分布形态也被直观的展现在地图纸上，比如将黄河的形状想象成“几”字，将长江想象成英文字母“W”。

　　(二)应用地图让学生了解地理事物空间分布规律和相互联系

　　地图能以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物空间分布和相互联系。地理事物空间分布规律和相互联系的本质为地理事物原理。地理事物空间分布规律和相互联系是由学生观察地图结合掌握的知识进行分析的来。例如，我国降水量总体从东南沿海向西北内陆减少，原因是西北内陆距海遥远、地形阻挡、雨期较短导致降水量少。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇4

　　摘要：

　　在高中地理教学中，地图扮演着重要角色。众所周知，地图是培养学生地理综合素养的有力工具，是地理文字、语言、思维意识的简化，应用地图能够有效提升地理教学质量，掌握其应用方法及技巧，有利于地理知识的传授与学习。

　　关键词：

　　高中地理教学；地图；应用技巧

　　地图被称为地理教学的第二语音，是高中地理教学中不可或缺的一部分。地图在地理教学中的应用价值在于：更加直观、形象、综合地向学生呈现地理信息，使得地理理论知识变得立体生动；能够使学生更加准确地掌握地理信息。地图的形式多样，如地图册、地图仪、挂图、电子图、插图、黑板略图等，主要是通过文字、图形、符号、数字、颜色等来表示形象生动的地理信息，对整个地理教学具有重要的指导作用。本文简单介绍了地理教学中地图的应用方法及技巧，并简单分析了地图对于地理教学的指导作用，期望能够为我国地理教学改革提供一定的参考与指导。

　　一、高中地理教学中地图的应用方法及技巧

　　1.注重地图与理论知识的有机整合

　　在地理教学过程中，教师要具备地图与理论知识有机整合的能力，将教学理论知识转化成一张张生动形象、巧妙合理的地图（包含教学内容的文字、图片、颜色、符号、数字等），通过分析立体地图，加强学生对理论知识与自然现象的联想；而且一张巧妙合理的地图，能够真实反映出地域风貌（海拔高度分布情况、地形特征、植被情况、自然资源分布情况、自然资源的流动变化情况等），还可以有效折射出地域经济、文化、政治、人口等状态；通过地图综合地理知识的系统分析，学生能够理清各个地理因素之间的关系，对地理事物的发展规律更加有深刻的理解。因此，地理教学中地图的应用方法及技巧之一为：教师在地图的运用上，要注重地图与理论知识的有机整合。

　　2.注重语言表达的生动形象

　　对于地图承载的地理信息，地理教师要学会使用生动形象的语言表达出来：一方面，使地图上所包含的地理信息具象化，使学生充分理解每个符号、数字、图形等的实质含义，加深学生对知识的理解，形成“固定记忆”。另一方面，调动课堂教学氛围，吸引学生的注意力，满足学生听觉需求。如在讲解地球内部构造时，教师可以将地球层次按照它们的特性，用不同的颜色表示出来，并且采用绘声绘色、言简意赅的语言对其进行描述概括。如气温的变化，可以通过描述季节特定事物的变化进行阐述，使得地图上所包含的地理信息立体地呈现在学生的眼前，这样有利于教学质量的提升。总的来看，地理教学中地图的应用方法及技巧的另一大点在于：在地理教学过程中，利用地图讲解知识，教师需要注重语言表达，使得地图所蕴含的地理知识立起来，从而加深学生的理解，提升学生的地理综合素质。

　　二、分析地图对于高中地理教学的指导作用

　　1.活跃课堂教学氛围

　　地图是地理教学的第二语言，因此，地图可以有效地调动地理课堂教学气氛。长期以来，有些教师的教学方式一成不变、缺乏新意，且部分地理教师比较古板，忽视学生的学习兴趣，挫伤学生学习积极性，致使地理课堂氛围不好。然而，利用地图可以促使学生广泛参与到探究活动中。生动形象、立体感强的地图，往往比呆板的理论说教更加富有感染力，因此，地图对于地理教学保持良好的教学氛围具有重要的指导作用。

　　2.提供更加便捷的地理信息服务

　　目前，我国的地图已经有了电子版，更加具有真实性，通过互联网技术，教师和学生之间实现跨时空的`信息交流。如学生将自己生活、旅游的所见所闻分享给教师，教师可以综合考虑学生的兴趣爱好，调整教学内容，从而使得地理教学更加具有实用性。总的来看，电子地图可以为教学提供更加便捷的服务。总之，地理教学中的地图应用方法及技巧，需要针对地理教学内容、学生的内在发展需求来实现，将地图巧妙地转化为立体、生动形象的地理知识，通过各大优势的组合，全面提升地理教学质量，锻炼学生的地理综合素质。具体的应用方法及技巧，还需要根据教学实际情况而定。

　　参考文献：

　　[1]李成东.地图在地理教学中的应用方法与技巧[J].东方教育,2015,(1):230-231.

　　[2]刘娟.如何发挥地图在地理教学中的作用[J].文教资料,2010,(32):130-131.

　　[3]宋金敏.论高中地理教学中学生地图能力存在的问题与培养方法[D].石家庄:河北师范大学,2012.

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇5

　　一、当前高中地理存在的教学瓶颈

　　虽然在小学时就开始接触地理这门学科，但是高中地理和教学初级的地理内容有所不同，高中地理的教学不但需要学生熟悉基础的地理知识，而且需培养学生的地理答题能力。教育目标要求在进行课堂教学时教师让学生明白学习地理的原因，而不是为了学而学。但是高中地理知识具有抽象性与立体性，进而导致当前的高中地理教学仍然存在教育瓶颈。很多带有抽象性且很难表达出来的地理知识让教师没有办法展示给学生，在课堂上讲解也会让学生无所适从，他们需要更加直接的画面帮助理解，重复的知识讲解不会有很大作用。例如计算太阳的高度角、换算精度纬度等，如果仅凭借学生的想象力，则很难对计算公式进行真正的理解与记忆。

　　二、地图教学对学生能力的培养

　　（一）培养学生看图联想的学习习惯

　　虽然大部分学生对地理知识接触较早，但是在学习难度明显增大的高中地理内容中，还是有很多学生认为地理学习有困难。地理教师应重视当前高中地理教学中学生学习薄弱的现实情况，需要从转变学生思维能力与学习习惯入手，之后借由现代教学工具的帮助，把抽象性地理转换成生动形象的学习语言，促使学生掌握与理解。培养学生看图联想的习惯通常是指学生看见地图就能够想到自身所学的地理知识。学生在进行联想时通常会无意识地对学过的内容进行复习，并伴随日常生活使用地图的几率增多，学生也会愈发熟练对地图的应用，最后使学生能够达到教育大纲中要求的教学目标。例如，在学习“自然地理环境的整体性与差异性”时，地理环境中的地形较为抽象，不易记忆，但是学生可以通过查看地形图了解加深，对环境的差异性与整体性有一个了解，明确自身看图联想的能力。

　　（二）构建循序渐进的地理知识体系

　　教师培养学生的学习思维不能只依据课程中的教育就可以完成，而是要从学生的课室、课前、课后与考试等各种学习阶段着手，在生活点滴中培养学生良好的学习地理知识的习惯，循序渐进地实现高效学习的目标。因而，教师在对学生进行好的学习习惯培养时，必须给学生建立正确的学习理念，使学生能够深刻认识地理学习不是一朝一夕就能完成的，也不是一天就能够掌握好的学习方法的。比如在学习“农业地域的形成与发展”时，教师可以让学生课前进行提前复习，在大致掌握知识要点后，在课堂上引导学生探究农业领域与类型，在课余时间向学生灌输农业地域的位置选择与农作物种植等，让学生能够在私下交流中自然地学到地理知识。

　　（三）构建轻松有效的图画课堂

　　传统的高中地理教学中，大部分教师会局限在重复讲解教材内容的怪圈中，产生教师熟悉内容而学生一无所知的状况。在高中地理教学中，存在很多难于理解的知识要点，需要依靠教师使用地图进行教学，让学生能更易接受与理解。在使用地图教学的工具时，教师应怎样应用地图进行正确教学，不但与学生能否深刻理解与记忆相关知识有关联，而且与教师研究自身的教学方法相关。创设轻松有效的图画课堂能够让学生更加轻松地学习，也能使教师教学更加有趣与简单。比如在学习“地理环境与区域发展”时，教师应该充分运用地图教学，建立图画课堂，以直观的形象让学生深刻记忆，并通过对地理环境和区域发展的划分，便于学生学习。

　　（四）营造看图说话的学习氛围

　　虽然地理是一门带有抽象性的课程，但它和现实贴近还是让很多学生对其产生兴趣。教师应该充分挖掘学生学习地理的兴趣，并综合自身的教育风格给学生营造良好的氛围。看图说话能够让学生在看到地图时可以做到“心口合一”，让地理学习变成“细雨润无声”的学习习惯。例如在学习“城市与城市化”时，可以营造出看图说话的学习效果，展开地图，让学生充分发挥想象，自由发言，讨论城市结构与人口变化，并作出假设，得到良好的地理学习成果。

　　三、结语

　　在地理教学的学习系统中高中地理起到承上启下的作用，它的学习质量主导学生后续的发展研究，因此高中地理教学教师不但要承担高考压力，而且需要承担祖国未来人才培养的重任。为了完成教学任务，达到最好的教育效果，高中地理教师在课堂中应加强运用地图教学对学生学习能力的培养，进而提高学生地理学习的成绩，培养良好的地理学习习惯。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇6

　　地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理学科独有的一种语言。地图中包含了大量的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。在地理教学中，图文结合，以图导学，通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，不仅能培养学生的创新能力，而且能帮助学生建立形象思维，提高分析问题、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。教师用地图“教”，学生用地图“学”，可以这样说，地图是地理教学不可缺少的必备工具，没有地图就没有地理教学。那么，如何充分发挥地图的作用，为我们的教学服务呢？

　　一、要重视地图

　　“学习地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用地图学习地理的方法。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。现行的地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直接讲授的地理知识负载于图片上。在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像的能力。怎样阅读地图？一看图表标题。图表标题指明了此图表的所属，这是读图的前提。教材中各章节都有大量图片，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图，还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同类型，采用不同的读图方法。三看图表内容。地图的类型很多，要根据不同的内容进行指导。例如一幅《中国地图》，我们可以通过纬线读出中国大约位于52°N—4°N之间，进而判断位于北半球；通过经线读出大约位于73°E—135°E之间，进而判断出位于东半球。

　　根据图中注记，可以得知中国位于亚洲的东部，东临太平洋，陆上临国、隔海相望的国家也一览无余。读图时要细，要详，要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，要紧扣图表标题和教学内容的实际需要，从地图上获取地理信息，并适时板书，在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。

　　二、要善用教学挂图

　　在农村中学，由于种种原因学生没有更多的教辅资料，教学挂图的使用就显得尤为重要。教学挂图具有很强的直观性，教师可以依据教学内容的需要制作相应的教学挂图。使用已做好的挂图,在讲到知识点时直接展示给学生，可以使学生一目了然，用这种教学方法可以起到一些靠讲授所达不到的教学效果，使学生在紧张的学习氛围中也得到一点点的轻松,并能集中精力听课，既减少了课堂浪费,又提高了课堂效率，还能激发学生自己动手绘图的兴趣。

　　三、巧画地图简图

　　在《中国地理》的学习过程中，教师亲手绘制地图不失为一种好方法，特别是地形图、交通图等，既提高了学习兴趣，又增强了记忆。绘制地图时不必太复杂，用最简单的线条在短时间内准确地画出课堂教学所需要的示意简图，或是结合教材边讲边画，就能大大激发学生的学习兴趣。例如：在进行“全国主要铁路干线”的教学时，教师边讲边在黑板用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用线条连接成为铁路干线，效果就很好。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注上海、郑州、哈尔滨、广州等，然后用线段相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条；画完南北铁路干线，再到东西铁路干线；最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽，要求学生与老师同步进行。整节课课堂气氛十分活跃，充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。学生视听结合，思维集中，印象深刻，又培养了学生动脑动手的能力。可见简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量作用独特。

　　四、妙裁巧拼地图

　　对于块状特征突出的政区图、湖泊图、分布图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识、以活动带技能的方法将知识与技能有机地结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。在教学“中国行政区划”一节时，我让学生自己动手，在硬纸片上绘制出中国地图，然后裁剪制作形状特殊的省级行政单位，填涂不同色彩并加以拼凑。在裁剪拼凑的过程中，学生对各单位的相对位置和大小都有了深刻的认识。绘制、裁剪、拼凑可以多反复几次，以加深认识。凡此种种，均已取得了不错的教学效果。地理教学，能结合地图的地方，一定要结合地图学习。读图、析图以及绘图的过程就是获取知识、加深认识和记忆的过程，学生对地图表象积累得越多、质量越高，他们的地理思维能力就会越强，所获取的深层信息量就越丰富。新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”要培养学生掌握运用地理图表的基本技能，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。愿我们都能够以此作为教学指导思想，以素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇7

　　一、地理教学中，要教给学生一些读地图技巧

　　读图时，教师可以先让学生看地图的标题，标题直接反映了该地图的实际属性，这是需要学生掌握的最基本的信息。让学生懂得通过地图学习一些地理知识，新课程改革中也强调了这一教学任务。因此，在教学生读图时，教师一定要传授给学生一些读图技巧，让他们充分认识到各种类型的地图所呈现出的信息都是不相同的，一定要有意识、有针对性地去阅读各种地图。学生懂得了如何看图例，才能够提高对地图的理解度，才能准确地掌握一些有用的信息，进而提高读图的效率。此外，教师还要让学生充分了解地图的内容，让他们对地图中蕴含的一些内容进行充分的理解和把握。学生在阅读地图中，能够深入理解这些地理知识，在一定程度上缓解了学习带来他们的压力，而且在识图的过程中还能够培养他们发现问题、分析问题、处理问题的能力。

　　二、认真设计地理略图，提高地理的教学效率

　　在地理教学中，教师要善于根据地图进行新知识的讲解，这样有利于学生掌握一些最基础的地理知识，还有助于培养学生学画地图的基本技能。比如，教师可以根据教学内容边讲边画，让学生边听边记，学生的注意力会随着教师的笔画和语言自然地转移，将视听有效地结合，还能够加深他们的印象，提高学生对知识的巩固程度和思维的活跃程度。比如，在组织学生学习“长江”的相关知识点时，教师就可以在黑板上把长江干流略图大致画出来，从长江的发源地开始绘起，一直画到入海口处，可以先画干流，然后再给学生讲干流像一个不规则的英文字母W。如在讲上、中、下游的划分时，可以把宜昌和湖口两地的名称用彩色的粉笔标在干流上；在讲到长江上、中、下游的特征时，再标注到适当的位置上，上游具有“水流湍急，水力丰富”的特点，中游的特征是“河道弯曲，容易泛滥”；下游具有“江阔水深，便于航运”的特征等，一边作画，一边讲解，这种有形有意的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生的记忆。地理略图以一种动态的形式展现在学生们的眼前，能够培养学生的观察力和注意力，还能够锻炼学生的思维，让他们在学习的过程中，能够达到观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的学习效果。

　　三、结合现代技术展示地图信息，提高学生的学习效率

　　地图中的有些信息需要放大，若地理教师能够结合多媒体课件进行讲授，将世界各国或者中国各地的一些风土人情、景观特点等通过多媒体课件展示出来，并通过投影或者电视录像等方式生动有趣地呈现给学生们，让他们在课堂内就能够看到世界各地的风土民情，通过信息的播放及时了解世界各地的信息，既能够丰富学生的信息量，又能调动他们的学习积极性，还能够让学生找到学习地理知识的乐趣。多媒体课件的使用能够帮助学生从地图中轻松地掌握一些知识，让他们更加轻松地读图、填图；能够实现图文转换，提高学生对地图的认识、加强他们对相关知识点的记忆；还能够培养学生的思维。结合多媒体课件进行读图，能让学生少花一些时间，多学习一些知识。特别是对一些枯燥乏味的、难以理解的又需要死记硬背的知识点，如果能够采用一些图像来帮助学生理解，就能够收到事半功倍的教学效果。

　　四、总结

　　在初中地理教学中，学习地理知识的方法是多种多多样的。要想学好地理知识，就需要学生善于观察、勤于思考、勇于探究。在平时的学习中，学生应加大观察力度，结合学习内容，对地图进行必要的观察与探究，把握地理现象发展的特点与规律，不断地积累一些有用的地理知识。此外，在教学地理知识的时候，教师要不断培养学生掌握和使用地图的技能，让他们能够结合地图查找一些有用的地理信息，并利用地图去学习和掌握地理知识。