班会课要从“有形”到“有行”

班会课要从“有形”到“有行”

　　班会课是班主任工作必可不可少的一项重要工作，总结一周工作，布置班级相关工作，了解学生的思想动态，解决班级中存在的问题，这些都需要在班会课上得到落实。

　　然而现在有些学校，把班会课当作班主任自由支配的课来进行，或上班主任所教的课或变成了自习课、劳动课，把学生往教室里一赶，让他们写作业或者大扫除，班会课完全变了味。

　　如何更好地解决这一不良现象呢?有效的解决之道就是应该让班会课从课堂上的“有形”，变成真正意义上的有实效的“有行”。

　　行政保证——确保班会课从形式上往实效上过渡。为了保障班会课得以顺利进行，并且能从形式上向实效上过渡，学校应出面加以管理，以行政加以保证，这样就避免了班会课上成“其他课”的情况。

　　班会课上得怎么样，学校领导应该做到心中有数，而不是听之任之，只要有人上课就行。所以，确保班会课的实效之一，就是领导首先应该加强这方面的.管理，用行政措施进行保障，老师就不可能让班会课以“形式”存在了。

　　学生监督——确保班会课“有形”并有效，要杜绝形式主义。除了以领导出面加强行政保障之外，还要多听听学生的意见，毕竟班会课是学生和老师共同参与的。

　　为了保障班会课的真正实效，还得听听学生的意见，让学生参与到班会课的监督行列当中来。这样，用事实说话，保障了班会课的实效性，这也是确保班会课从“有形”到有效的措施之二，从根本上杜绝了形式主义。

　　形成相关资料，进行评定——让班会课真正“有行”。要把班会课的所有相关内容形成文字材料，这样才有形有据，也才能用事实说话，有了资料还得评定，这是保证班主任工作实效的措施之三。

　　加强资料整理，进行相关评定，班主任也才能更直接地进行班级的优化管理，只有工作得到承认，才能更好地调动班主任的工作积极性。