大学生班级辩论赛策划书
内容提要
“小学研究性
关键词:小学研究性
课题的提出
按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的要求,当前的小学
课题假设
“小学研究性
课题的界定
“小学研究性
与本课题相关的国际国内研究现状及其分析
国外
美国的小学
日本语文教学界“生活
国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出:“
魏占峰在《真实的
上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究,从理论到实践都已经探索出成功的经验。其中,书面表达交流是重要环节之一。
实验的基本思路
在单元教学之初,先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性
实验的阶段性成果
一、探索出了小学生“研究性
我们组织学生开展的研究性
对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。如:“我们的长辈住什么样的房屋?”等。这类问题多以“是什么样的?”的问题形式出现,需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成。
对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的?”等,问题多以“为什么”的方式出现,研究的结果是对“疑问”的解释,具有一定的知识探究性,一般可以通过查资料的方式来完成。
对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等,问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现,研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题,有一定的.功利性。
对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。本类问题需要对多个(至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论)如“怎样才能让爸爸妈妈高兴?”等。
知识产生背景与过程探究。如:“是谁发明了造纸术,他是怎样发明的?他为什么发明造纸术?”等。这类问题多源于课堂知识,随学生问题意识的形成,也逐渐产生于学生的课外阅读之中。
专门知识实践应用。这类内容有几种情况:a、学生学了课外内知识,由于对其感兴趣,自觉地运用知识进行课外的试验、制作;b、教师在引导学生学过了某些知识以后,以“实践应用的作业的方式布置给学生,要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。
综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中,可能是一种甚至几种类型的综合。
二、探索出“小学研究性
教学过程中,我们一般选择学生能够在短期(一般两周)完成的“项目”,并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。
进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求,在教学开始,通过开设讲座,组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式,做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备,
解决问题,进行实践体验、获取
引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想象、交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,
书面
将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳
全班交流展示阶段。
包括:研究报告或研究体会的张贴(在班内墙上的固定位置)、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。
三、摸索出了比较有效的小学研究性
1.指导学生合作学习,发挥合作的优势,提高学生的学习效果。
让学生以小组为单位开展活动,个人的观察、资料查阅、试验、操作、思考要以笔记的形式做好记录,小组内各成员定期围绕共同的专题,进行研究过程中的交流研讨。
2.教师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”,针对笔记对学生的研究性学习进行指导,这样,笔记成了“求得教师指导”的一种凭借。
3.针对学生完成研究性学习活动中‘写的困难’,有针对性地进行“专项
具体操作时,我们重点采取以下方式:
(1)在学生进行研究性学习的过程中,针对学生的资料笔记,与学生进行交谈,挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点,指导学生记录下来。
(2)针对学生笔记出现的“内容与问题单一性”问题,指导学生换个角度思考。如学生过于单一地记录试验的现象、数据等,教师题是学生记录以下研究过程、如何操作、态度、情感变化等。
(3)在学生进行成果加工的过程中,教师针对学生的实际进行
4.采用多元
(1)
(2)
(3)
四、学生
第一,丰富了学生习作的内容,
以小学语文第六册《记一种小动物》。教学为例。实验班学生用研究性
第二,丰富了学生的个性体验,激发了学生的习作欲望,学生习作表达了真情实感。
四年级实验班教学《写一种工具》,教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查,邱江同学专门回到农村老家调查“镐头的变迁”。在调查笔记中,他有这样两段话:“(4月13日)听说我要调查镐头的变迁,老叔马上对我说:‘现在谁还用这个,都用拖拉机了!’是啊,农村的变化可真是太大了──镐终于可以进博物馆了!”“(4月14日)我不知道全中国的农村究竟有多少镐头,在我的老家,我发现了三种:窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐。他们各有各的用途。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明,值得自豪。但是,自豪之余,我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代──我们的自豪将被外国人的发明取代。这又不能不感到一点心酸。我想对我们的同辈说──我们有责任呢!”
我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查──从实验开始到第六次研究性
第三,激发起了学生读书、探究生活和
下面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比:平时自觉主动坚持写
在实验班级,学生写
1.《基础教育课程改革纲要(试行)》钟启泉等主编,华东师范大学出版社,
2.《语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社
3.《素质教育在美国》黄全愈,广东教育出版社,1999.12
4.《科普
5.《小学
6.《如何在小学语文教学中发挥学生的主体性》高启山《中小学教材教学》
7.《研究性学习在美国》张人江原载《教育与发展研究》
8.《关于研究性学习的目标》张文周原载《上海教育科研》
9.《真实的
10.《美国小学
11.《美国小学
12.《单元
13.《小学中高年级
14.《日本教育中的“生活
15.《从学生
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